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构建家政工匠培养的中国模式

时间:2019-06-18    点击量:

进入新时代,老龄化快速发展,全面二孩政策深入推进,家政服务业已成为一种新动能,释放出巨大需求信号。但从当前家政服务业市场供给现状来看,存在着从业人员年龄偏大、文化水平偏低、技术技能水平较弱、流动性高、稳定性差等问题。相关人力资源专家认为,缺乏有效的专业培训和统一规范是导致家政市场供求矛盾的主要原因。

目前,我国家政人才培训主要有两种情况。一是社会上家政公司和机构单打独斗开展的培训,很多培训无统一标准、无统一教材、无统一师资,专业化能力不高,职业化意识不强,只能应对保洁、搬家、保姆等传统的简单劳务型家政服务市场需求,无法满足育婴师、护理员、家政师等更加专业的知识技能型和理财、管家等管理型的高端化、多元化家政市场需求。二是家政类高职院校和开办家政相关专业职业院校开展的学历教育,虽然也有社会培训,但仅是面对社会人员开展的短期培训,没有把在校大学生纳入培训范围,在家政专业能力培训的理论研究和实践研究方面仍是空白。因此,改革传统的单一高职家政专业学历教育模式,启动标准化、规范化、专业化、职业化的家政服务技术技能人才专业能力培训,已成当务之急。

建立完善高职院校家政服务技术技能人才培训体系,是一项全新的事业,是个系统工程,需要政府部门顶层设计、统筹谋划,需要教育部门、行业企业、用人单位、从业人员共同努力、齐心协力。

专业能力培训为主,学历教育为辅。高职家政专业是一种社会性极强的专业,与人们的生活息息相关,其源于生活、从属生活、服务生活,家政职业教育本质上是一种生活教育。家政专业的特殊性,决定了人才培养的特殊性,要把活生生的现实生活当作教材,把生活的每一处地方当作课堂,把人才培养放到社会中去完成,把主要精力放到专业能力培训中去,精简学历教育过程,这在本质上与现代学徒制和产教融合的育人模式是一致的。只有让它回归社会这片肥沃的土壤中,家政专业才能生根发芽、枝繁叶茂,更需要把高职院校家政专业能力培训拓展成为培养高端家政服务技术技能人才的试验田,探索培养“家政工匠”的“中国模式”。

缩短学制。鉴于家政专业的特殊性,应科学设计学制,具体问题具体分析,从实际出发,因专业制宜,改革传统的高职家政专业三年学制,根据实际需要实行两年或一年学制。菲律宾家政从业人员要在学校接受216学时的短时培训;日本家政从业人员至少要接受130个小时的培训,相当于两个学期的时间;美国、英国、澳大利亚等国的学制大多实行两年全日制学习,在学校一年,在实习机构一年。

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